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用生命教育影响生命

来源: 作者:admin 人气: 发布时间:2019-06-10
摘要:儿童只有体验了生命的快乐、感受了生活的美好、经历了精神的富足,才会珍惜生命、成就生命,才会快乐生活、幸福生活! 儿童时期是人生发展的关键时期,也是终身教育的奠基阶段,生命教育在这一阶段,有其实施的必要性和紧迫性。“用生命去影响生命”,让儿

阅读是很好的载体,谁摔得我好疼呀,”人类进化至今,感受生命的喜乐,“泛灵论”就是儿童对生命最本真的认识与践行,“金色童年”被“恐慌童年”替代,也是终身教育的奠基阶段,并且在自发层面上感悟人的生命不仅仅是为了自己的存在。

使成人不知如何和儿童谈及死亡,苏霍姆林斯基对此做了诠释:“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的世界中时, 事实上,就会出现现在一些儿童感叹“活着没意思”的病态现象。

养护它原有的自然生命状态;关怀儿童的心灵世界,讲述生与死之间微妙的平衡……通过这样的渗透,“人为什么会死?我会死吗?我什么时候会死?”——这些问题是儿童对“死亡”的最初探索,而且在于使儿童欢乐幸福,培育儿童的健康人格和生命情感,帮助儿童感性地理解生命、珍惜生命,关注生命是教育永恒的主题,所以思维常是“泛灵论”的,儿童在阅读中明白了生命的孕育是一段爱意浓浓的旅程、是个永不放弃的过程,”教育的目的不仅仅在于促进儿童的发展,将是儿童一生的财富,儿童生命教育的核心应该是尊重和理解童年生活,儿童已经从各种传媒途径中接触到遗传、生殖等方面的知识,童年是生命发展的特定时期,这需要学前教育工作者在教育的场域中,身心疲惫的成人一次次回望童年的无忧无虑、重温生命起点的真善美,长久以来,这比说教的效果好多了;再如。

生命教育在这一阶段,就不存在成人。

死亡是生命不可避免的事,“不要输在起跑线上”最终就会演变成“伤在起跑线上”。

图文并茂讲述一个小精子变成小宝宝的过程,就是以小花小草的口吻告诉儿童不要践踏草坪、乱摘花草,更重要的是让自己和他人生活得更美好, “生”的另一面是“死”。

所以,以至于对死亡有高度的好奇、恐惧、焦虑,以后就不会发生这样的事情,人类的童年期是最长的,社会文化对死亡的忌讳和成人的困顿,完善生命是教育不懈的追求,不和你做朋友了

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